quarta-feira, 22 de julho de 2009

A CASA DOS MIL ESPELHOS

Tempo atrás, em um distante e pequeno vilarejo, havia um lugar conhecido como a casa dos mil espelhos. Um pequeno e feliz cãozinho soube desse lugar e decidiu visitá-lo. Lá chegando, saltitou feliz escada acima até a entrada da casa. Olhou através da porta de entrada com suas orelhinhas bem levantadas e a cauda balançando tão rapidamente quanto podia. Para sua grande surpresa, deparou com outros mil pequenos e felizes cãezinhos, todos com a cauda balançando tão rapidamente quanto a dele. Abriu um enorme sorriso e foi correspondendo com mil enormes sorrisos. Quando saiu da casa, pensou: “Que lugar maravilhoso! Voltarei sempre, um montão de vezes”.
Nesse mesmo vilarejo, outro pequeno cãozinho, que não era tão feliz quanto o primeiro, decidiu visitar a casa. Escalou lentamente as escadas e olhou através da porta. Quando viu mil olhares hostis de cães que o olhavam fixamente, rosnou, mostrou os dentes e ficou horrorizado ao ver mil cães rosnando e mostrando os dentes para ele.Quando saiu pensou: “Que lugar horrível, nunca mais volto aqui”.

Rangel, Alexandre. As mais belas parábolas de todos os tempos. Belo Horizonte, MG. Ed. Leitura, 2002.

domingo, 5 de julho de 2009

BEHAVIORISMO: SUA APLICAÇÃO

BEHAVIORISMO

Behaviorismo é o conjunto das técnicas psicológicas (dentre elas a Análise do Comportamento, e a Psicologia Objetiva) que postulam o comportamento como o mais adequado objeto de estudo da psicologia. Nesta teoria o comportamento é definido por meio das unidades analíticas respostas e estímulos. Esse novo método de observação faz oposição ao uso do método de introspecção, pois para os behavioristas eventos que não são mensuráveis ou analisáveis, tem pouca utilidade para a psicologia empírica. Melhollan 1978 define empirismo como a posição filosófica que considera as características do homem como conseqüências de experiências, afirmando ainda que a premissa básica da abordagem empírica é que as funções intelectuais e comportamentais podem ser influenciadas pelos acontecimentos na vida de uma pessoa.
Esta corrente teórica subdividida em cinco partes:
Behaviorismo Clássico – apresenta a psicologia como um ramo puramente objetivo e experimental, com finalidade de prever e controlar o comportamento de todo e qualquer individuo, e é baseado no principio de estimulo e resposta. Ou seja, um comportamento é sempre uma resposta a um estimulo específico.
Neobehaviorismo Mediacional – veio como resposta ao clássico.
Behaviorismo Filosófico – defende estado mental, que para eles seriam padrões de comportamento.
Behaviorismo Metodológico – entende o comportamento apenas respostas públicas dos organismos, onde somente eventos diretamente observáveis seriam admitidos para tratamento de uma ciência de comportamento.
Behaviorismo Radical – que nega os eventos mentais.

TEORIA DO REFORÇO

Desenvolvida inicialmente pelo psicólogo norte-americano Burrhus Frederic Skinner (considerado como um dos pais da psicologia comportamental), a Teoria do Reforço, que não é tão nova assim mas é usada com muita freqüência e, às vezes, até de maneira inconsciente pela maioria das pessoas . deriva de um ramo da psicologia chamado BEHAVIORISMO (Skinner) ou COMPORTAMENTALISMO ou nos seu ramos, como o APRENDIZADO SOCIAL (Bandura).
conclui que as ações com conseqüências positivas sobre o individuo que as práticas tendem a ser repetidas no futuro, enquanto o comportamento que é punido tende a ser eliminado. O comportamento é controlado por suas conseqüências. Significa que as coisas funcionam na base da premiação e punição.

Recompensas e punições desempenham um papel importante na vida diária sejam eles positivos ou negativos.
Reforço positivo : apenas aqueles eventos ou objetos que vem após um comportamento e aumentam sua freqüência
Reforço negativo: fortalece a resposta que o remove e enfraquece a resposta que o produz
. O QUE É MOTIVAÇÃO?
Motivação define-se pelo desejo de exercer altos níveis de esforço em direção a
determinados objetivos, organizacionais ou não, condicionados pela capacidade de
satisfazer algumas necessidades individuais



A idéia principal dessa teoria é de que o reforço condiciona o comportamento sendo que este é determinado por experiências negativas ou positivas, devendo o dirigente, professores, pais ou quem esteja à frente estimular comportamentos desejáveis e desencorajar comportamentos não agradáveis.
O reforço positivo se dá de várias formas tais como: premiações, promoções e até um simples elogio a um trabalho bem feito. São motivadores vistos que incentivam o alto desempenho.
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O reforço negativo condiciona a pessoa à não se comportar de maneira desagradável, atuando através repreensões chagando até a demissões

ESTÍMULO

Podemos destacar 03 aspectos da experiência de Pavlov:


a espécie animal responde aos estímulos do ambiente de forma incondicionada;
é possível condicionar a resposta a partir de estímulos neutros, modificando o comportamento incondicionado;
os estímulos neutros passam a ser estímulos condicionados.
Pavlov conclui que o comportamento dos seres vivos pode ser controlado através de um processo de condicionamento. Para isso, basta associar à resposta desejada uma outra resposta, já natural do organismo e agradável. Para Pavlov a recompensa deveria vir um pouco antes do estímulo que se quer condicionar para que se estabeleça uma relação. Para o cientista, também é necessário um reforço constante para manter o comportamento desejado. Essa técnica é utilizada pela publicidade, quando os anúncios associam situações de prazer (viagens, esportes, sexualidade) com produtos.

TEORIA DE PAVLOV






TEORIA DE PAVLOV

Ivan Pavlov, um fisiologista russo, fez uma das grandes descobertas científicas: O Reflexo Condicionado, estudando a fisiologia do sistema gastrointestinal.
A descoberta dos reflexos condicionados – uma das mais importantes do século passado – ocorreu após uma série de experimentos realizados por Pavlov. Nestas experiências, o médico russo observou como os cães e todas as suas funções digestivas se comportavam, ao serem estimulados.






"O AMOR NO BEHAVIORIOSMO RADICAL"

Você que acha que o Behaviorismo Radical de B.F. Skinner negligencia sentimentos, acesse o link http://www.redepsi.com.br/portal/modules/soapbox/article.php?articleID=281 "O Amor no Behaviorismo Radical" e venha refletir melhor a luz da Análise do Comportamento, o que aprendemos em nossa história de vida (Ontogênese) a chamar de amor!
Eduardo Alencar

ESTÍMULO E RESPOSTA

http://quintinices.com/por-que-os-cachorros-no-gostam-de-gato/
O cão tem natureza predatória e reage instintivamente a determinados estímulos de animais que se comportam como presas. Os movimentos bruscos e rápidos do gato despertam o instinto predatório do cachorro. Com a convivência, o gato pode aprender seus limites para “provocar’ o cachorro. Quanto menos medo o animal tiver do cão, menor é a chance de ele ser atacado.

HISTÓRIA DE CÃO E GATO


Porque a muito tempo atrás, o cão achou um documento muito importante, como não tinha onde guardar, ele pediu para seu amigo gato guardar. Como o gato também não tinha onde guardar, o gato pediu pro rato guardar, e o rato guardou.
Mas um certo dia desse o cão foi buscar seu documento com o gato, o mesmo lhe contou que tinha deixado com o rato, e foram os dois lá buscar, chegando lá o rato contou que lhe deu fome e roeu todo o documento, o gato como sabia que o cão iria ficar furioso saiu correndo atrás do rato para matá-lo, e cão fez a mesma coisa, só que atrás do gato. A partir desse dia esses três amigos não pararam de brigar.

ESTÍMULO E RESPOSTA: CONCEITOS

Os conceitos de estímulo e resposta não podem ser entendidos separadamente. Qualquer evento do meio torna-se um estímulo se for seguido por uma resposta. Estes termos são de fundamental importância para que possamos estudar a relação do meio com o comportamento de forma específica e mais precisa. O behaviorismo estuda esta relação e, como o meio e o comportamento são conceitos muito amplos, definiu estímulo e resposta como unidades básicas da descrição e como ponto de partida para que fosse possível realizar uma ciência do comportamento. Qualquer relação entre estímulo, representado pela letra R, e resposta, representada pela letra S, é denominada de reflexo. Este termo também é usado para denominar as respostas para as quais os respectivos estímulos não são claramente observáveis. Um exemplo disto é quando uma criança começa a bater palmas repentinamente, e não sabemos exatamente o porquê. Entre o aparecimento de um estímulo e a emissão de uma resposta existem eventos corporais. Os estímulos afetam os órgãos dos sentidos, que quando excitados, fazem com que os impulsos nervosos sejam transmitidos até o cérebro ou medula e daí aos músculos e glândulas. É desta seqüência que resultam as respostas que, relacionadas com os estímulos, é o que interessa aos psicólogos comportamentais. Os estímulos são uma representação de parte específica do meio, mas também podem ser externos, provenientes de órgãos ou de movimentos musculares. Todos os estudos feitos, tanto em animais como em seres humanos, tornaram óbvios que, mesmo sem atentar para as atividades fisiológicas implicadas, estímulo e resposta estavam freqüentemente associados numa relação causal bem definida e claramente observável. O uso da relação entre estímulo e resposta foi sugerido por Watson como uma forma de controle e predição do comportamento humano. Entre o aparecimento do estímulo e o começo da resposta há um pequeno intervalo de tempo, que é chamado de período de latência ou período latente. Os estímulos fortes tendem, em alguns casos, a diminuir o período de latência e em outros casos não se observa alteração alguma. A criança necessita de estimulação para sua organização, inclusive no que diz respeito à organização do córtex cerebral. A estimulação é essencial para a manutenção, o desenvolvimento e a maturação dos sistemas neuroniais. Uma estimulação anormal pode provocar o aparecimento de “modelos” de comportamento mal adaptados. A relação mãe e filho é fundamental para que ocorra a estimulação infantil. O tipo de estimulação vai depender da situação social da família e isto vai determinar as possibilidades de aprendizado e pensamento abstrato da pessoa em desenvolvimento. É importante considerar estas informações para que possamos entender que as pessoas de classes sociais menos privilegiadas não têm menos capacidade de aprender e de se desenvolver do que as que possuem uma condição social melhor, elas apenas são menos estimuladas porque, provavelmente, seus pais têm um repertório comportamental mais limitado e a escola ou creche, a que estão vinculadas, também estimulam de forma precária a criança em questão, interferindo no seu desenvolvimento.



GENÉTICA NÃO É DESTINO

[Revista] Veja - 22 de Abril de 2009 - Genética não é destino [Revista] Veja - 22 de Abril de 2009 - Genética não é destino






Muito, mas muito "comportamental" a matéria de capa da revista Veja desta semana.Até no título: "Genética não é destino".A matéria basicamente diz que existe SIM determinação genética, mas que ela só faz sentido se levado em conta a determinação ambiental.Dentre outras coisas, a matéria diz:- Hábitos do indivíduo podem ativar ou desativar genes- Os genes não são definitivos, nem em um adulto: mudam durante a vida através de mutações ou efeitos epistásicos- Fatores ambientais, como clima e stress, podem alterar, e muito, efeitos dos genesOu seja, mesmo algo inato, como nossa herança genética, está passível de ser alterado por fatores ambientais e, mais ainda, pela maneira como nos comportamos!


DETERMINISMO AMBIENTAL


Todo espaço gênico, natureza de primeira ordem, natureza primitiva, natureza primária, suporte físico ou ainda paisagem natural, natureza inferior (relação sinônima) é transformado, pela ação do homem, em espaço secundário, natureza antrópica, natureza socializada, natureza humanizada, espaço cultural, espaço de segunda ordem, paisagem artificial, natureza superior, (relação sinônima) ou seja, em espaço geográfico. Numa prova de vestibular, jamais afirmativas do tipo: o problema do Nordeste do Brasil é a seca, as condições naturais são determinantes podem ser afirmativas, (Marque falso) pois se constituem em determinismo ambiental.
O determinismo ambiental é uma escola alemã sintetizada por Frederic Ratzel (Século XIX) que afirma ser o homem passivo diante do meio natural. Portanto, nestes estudos, a natureza primária é determinante na relação com o humano. Tais análises são extemporâneas, foram influenciadas pela obra de Darwin, tanto quanto influenciaram Euclídes da Cunha em "Os Sertões". Hoje o suporte físico, é no máximo, condicionante, nunca determinante, na relação com o homem, ele é um condicionante condicionado.
DETERMINISMO AMBIENTAL
“A orientação comportamentalista considera o homem um organismo passivo, governado por estímulos fornecidos pelo ambiente externo. O homem pode ser manipulado, isto é, seu comportamento pode ser controlado, através de adequado controle de estímulos ambientais. Além disso, as leis que governam o homem são primordialmente iguais às leis universais que governam todos os fenômenos naturais. Portanto, o método científico, tal como desenvolvidos pelas ciências físicas, é também apropriado para o estudo do organismo humano.”

Aplicação na Educação:

“Na concepção behaviorista o conhecimento vem de fora, ou seja, o ser humano é produto do meio, é regulado pela cultura, ele vai desaparecer, pois seu tempo é menor, assim o que sobrevive é a espécie humana e a cultura. O conhecimento é resultado da experiência, baseados em estímulos e repostas. Sendo neste caso os processos fisiológicos são descartados e minimizados, pois são os estímulos externos que vão determinar os comportamentos humanos. Verifica-se aí que o behaviorismo é determinista e pragmático.A educação deve ter um papel controlador e manipulador da aprendizagem, através da previsão e do controle do ambiente para que os humanos (...) se modifiquem. Assim os erros não devem ser punidos, mas sim premiar os acertos. Deve-se através de recompensas, e do controle do meio, modificar os estímulos para modificar então os comportamentos. Pode-se então através da educação e do treinamento mudar o comportamento, este entendido como habilidade compreendida como respostas
Chamada de: TEORIA PSICOLÓGICA BEHAVIORISTA OU AMBIENTALISTA, OU COMPORTAMENTISTA, OU ASSOCIACIONISTA
SEGUNDO JOHN B.WATSON (1878/1958) - base empirista Watson foi o iniciador da escola behaviorista, considerou a pesquisa animal a única verdadeira por ser extrospectiva e não mentalista. Com Watson, a Psicologia mudou seu foco, da consciência, dos fenômenos psíquicos, para o comportamento e dados observáveis e verificáveis. Sofreu influência da filosofia empírica de John Locke e da psicologia fisiológica de Ivan Pavlov, de quem aceitou o condicionamento clássico para explicar a aprendizagem, admitindo que nascemos com certas conexões de estímulo-resposta chamados reflexos.
Watson foi o primeiro representante do ambientalismo, lançou o behaviorismo e transformou o estudo da aprendizagem em um processo pelo qual a conduta de um organismo muda como resultado da experiência. Afirmou que não há limite para o efeito do ambiente sobre a natureza humana. Watson não foi muito profundo no trato dos problemas de aprendizagem.